Eduardo Punset: El importante impacto de las redes sociales en nuestra sociedad.

           
               Eduardo Punset Casals es un jurista, escritor, político, economista y divulgador científico español, cuyas ideas y razonamiento siempre han captado mi interés y provocado mi motivación. Por ello, he decidido buscar información sobre las nuevas tecnologías y las redes sociales relacionados con esta importante figura intelectual.  Finalmente, he dado con un vídeo en el que de manera breve nos expone ideas realmente interesantes sobre la "transcendencia" de la incorporación de las TIC en la vida de las personas.

En el anterior vídeo, Eduardo Punset nos proporciona distintas ideas sobre las implicaciones y consecuencias que tiene la incorporación de las tecnologías en la vida de los seres humanos. A continuación, se realizará una síntesis de las principales ideas:

- No conocemos todo el potencial que implica la incorporación de Internet en las vidas humanas.

- Grandes neurólogos defienden que las redes sociales nos hacen únicos (a los seres humanos).    Anteriormente, nos considerábamos únicos por motivos religiosos, después muchos científicos  expusieron que existían ligeras diferencias con el resto de animales, y en la actualidad, son las    nuevas tecnologías el factor que nos hace considerarnos únicos.

- Las redes sociales son el gran cambio de nuestro tiempo.

- Las redes sociales ha provocado un impacto de dos tipos: universalización de los eventos, e impacto   instantáneo de lo que ocurre.

- Una cosa es la tecnología utilizada (que es Internet) y otra es la causa de los cambios que estamos asimilando. 
                 
- La causa de los cambios es el conocimiento del cerebro, del que      por ahora, conocíamos patologías fundamentalmente. 

En definitiva, debemos apreciar la incorporación de las redes sociales a nuestras vidas como un factor de socialización que nos hace únicos respecto al resto de animales. También, la redes sociales constituyen un medio más a partir del cual desarrollar nuevos conocimientos neurológicos, para continuar conociendo el cerebro humano, sus capacidades y limitaciones.

Informe Delors de la UNESCO: "Los cuatro pilares de la educación". PARTE 1.

 El Informe Delors de la UNESCO, establece en "Los cuatro pilares de la educación" una síntesis de los aprendizajes fundamentales para los escolares en 4 formas: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser persona, aprender a vivir juntos.                                                     El establecimiento de estos pilares de aprendizaje se debe a los retos que plantea el siglo XXI, el cual ofrecerá recursos sin precedentes tanto en la circulación como en el almacenamiento de informaciones, y también la comunicación.
                                                                                                                                                       Por ello, la educación tendrá que afrontar una doble exigencia: 

            -Transmitir masiva y eficazmente un gran volumen de conocimientos teóricos y técnicos, que               son las bases de las competencias del futuro.                                                                                         -Hallar y definir orientaciones que eviten las corrientes de información más o menos
 efímeras y conservar el rumbo en proyectos de desarrollo individuales y colectivos.

Consecuentemente, ya no basta con que cada individuo acumule una serie de conocimientos durante sus primeros años de vida, sino que tendrá que "aprovechar y utilizar durante toda la vida cada oportunidad que se le presente de actualizar, profundizar y enriquecer ese primer saber y de adaptarse a un mundo en permanente cambio".

Informe Delors de la UNESCO: "Los cuatro pilares de la educación". PARTE 2.

-Aprender a conocer, significa adquirir los instrumentos de la comprensión e implica aprender a aprender, ejercitar la atención, ejercitar la memoria, ejercitar el pensamiento.

Está directamente relacionado con la competencia aprender a aprender, y la educación trata de desarrollar habilidades cognitivas (no solo acceder y conocer la información, también sintetizarlo y analizarlo y trabajarlo).

-Aprender a hacer, significa poder para influir en el propio entorno e implica capacitar a la persona a hacer frente a un gran número de interacciones y a trabajar en equipo, desarrollar la calificación profesional para el mundo del trabajo. Implica el desarrollo de capacidades técnicas, artísticas, científicas,… aunque no todos tienen la misma capacidad para llevarlas a cabo.

-Aprender a vivir juntos, significa participar y cooperar con los demás e implica comprender al otro y desarrollar distintas formas de interdependencia. Implica el desarrollo de competencias sociales, por ejemplo, hay gente que va a acabar la carrera sin apenar hablar en público y quedándose con las dudas.     

-Aprender a ser, significa un proceso fundamental que recoge las anteriores e implica desarrollar la propia personalidad y desarrollar la autonomía de juicio y responsabilidad personal. Está relacionada con un desarrollo de los valores y el gusto por la ética,…    Por ejemplo: viñeta del profesor hace 15 años y ahora; antes los profesores tiraban un borrador (no se te ocurría moverte o quejarte a tus padres) y ahora no se nos ocurre. 

En definitiva, el ámbito educativo y la sociedad están viviendo en un continuo cambio, pero también un cambio de valores. Ej. tribunales por los deberes (mucha o poca tarea depende del niño, del profesor, un consenso,…).

ARTÍCULO DEL DIARIO “EL MUNDO”:

ASÍ SERÁ LA ESCUELA EN 2030.

En el presente artículo, se nos ofrece una visión sobre la evolución de la educación durante los próximos 15 años, que supondrá un cambio de 360 grados, no solo en el ámbito educativo, también en la sociedad en general.

Este gran cambio en el sector educativo estaría muy afectado por la revolución tecnológica. Ya que, en los próximos 15 años, la irrupción de Internet en las aulas irá cambiar por completo las formas tradicionales de aprendizaje y el papel de los estudiantes, docentes y padres.

Además, expertos internacionales han concluido que la escuela cambiará en los siguientes aspectos: el profesor no se limitará a transmitir conocimientos en clases magistrales, tendrá también que guiar al alumno en su propio aprendizaje, el currículo será personalizado, se valorarán las habilidades personales y prácticas más que los contenidos académicos, Internet será la fuente de conocimiento, el inglés se consolidará como lengua global de enseñanza y la educación será más cara.

Sin embargo, estas previsiones pueden acarrear distintos problemas: puede que los profesores no puedan abarcar el currículo personalizado de tantos alumnos como hay en las aulas en la actualidad (en aumento en los últimos años), la valoración de las competencias (habilidades prácticas y personales) sobre los contenidos teóricos, si no se realizan de manera muy coordinado y precisa pueden acarrear insuficiencias en el conocimiento teórico de los niños, el inglés puede tardar más tiempo en consolidarse en España dado el retraso del país respecto a otros países en la introducción de esta lengua extranjera y una educación más cara puede acrecentar la brecha social entre las clases medias-altas y las clase pobre.

Los profesores entrevistados coinciden en la sustitución de las clases magistrales por metodologías como el “flipped classroom”, en el que los estudiantes se convierten en transmisores de sus propios aprendizajes, mientras el profesor les guía y acompaña en este proceso. También, muchos profesores conciben Internet con la futura y fundamental fuente de conocimientos para los estudiantes, incluso por encima del colegio, el entorno del alumnado o las instituciones culturales.

Por lo tanto, parece que la mayoría de los profesores están bastante informados de los grandes cambios que se avecinan al mundo de la enseñanza. Pero el uso de Internet como fuente de información esencial requiere grandes avances en el ámbito tecnológico. Ya que, se deberán crear estructuras digitales seguras y adecuadas que proporcionen información adecuada para todos los niveles educativos. En la actualidad, existen estructuras como “Google académico”, que filtra gran cantidad de contenidos que sirven para la educación superior, ofreciendo artículos de revistas, libros, trabajos colectivos… pero este tipo de soporte no sería adecuado para la educación primaria dada la complejidad de la mayoría de sus contenidos. En este caso, deberíamos plantearnos si realmente es posible crear soportes informáticos (a parte de los libros digitales y libros adaptados a estas edades) que filtren información adecuada a los distintos cursos y fases de la enseñanza.

Los alumnos se convertirán en los protagonistas de su aprendizaje, lo que les llevará a ser más exigentes y querrán obtener una mayor explicación sobre el motivo de sus notas (por parte del profesor), a ello se le suma el emborronamiento de las líneas jerárquicas profesor-alumno con la desaparición de las clases magistrales. Las consecuencias de estos factores pueden ser: la infravaloración de la figura del profesor por parte de los alumnos y, como consecuencia, el caos en su aprendizaje… Además, la sustitución de los horarios convencionales por una conexión constante con los profesores, investigando nuevos conocimientos… puede ser un arma de doble filo, ya que los más pequeños serán sometidos a una constante conexión con sus obligaciones académicas, y puede ser estresante y agobiante no poner fin a su labor día tras día. Además, la conexión online constante minará de manera importante las relaciones sociales de los estudiantes lo que puede influir en el desarrollo de sus habilidades sociales, e incluso a su salud, permaneciendo mucho tiempo en casa sin realizar actividad física y, manteniendo una vida sedentaria.

Respecto al currículo, la sobrevaloración de las competencias digitales, personales (soft skills) y prácticas puede conllevar a un abandono involuntario de los conocimientos teóricos. Ello puede llevar a una formación incompleta de los alumnos, ya que los conocimientos teóricos sobre historia, lengua, matemáticas… son la base de la educación, y las competencias personales y prácticas deben ser un pilar fundamental en su aprendizaje.

Además, el aprendizaje trascenderá el período de la educación obligatoria, dada la facilidad para continuar el aprendizaje a través de Internet, lo cual es algo muy factible y que en la actualidad está ocurriendo. Por otro lado, existe una alerta sobre la progresiva privatización que está sufriendo el sector educativo en España, lo que puede conllevar al aumento de la desigualdad de oportunidades entre estudiantes en base a su poder adquisitivo. Este aspecto, sin duda, podría marcar un retroceso dentro de esta gran metamorfosis que sufrirá la educación hasta 2030.

Por concluir, este nuevo estilo de educación basado en el uso de aparatos electrónicos con acceso a internet (ordenadores, tablets, móviles, pizarras digitales…) conllevará un cambio en la organización de las aulas. Será fundamental un gran número de enchufes que mantengan todos estos aparatos cargados, también la distribución de la clase podrá distribuirse en grupos de mesas para facilitar la cooperación en la búsqueda de información… y las sillas llevarán ruedas y podrán girar sobre sí mismas, lo cual facilitará en gran medida las relaciones interpersonales y la colaboración en el aula.

Fuente: Diario el Mundo.  

Enlace disponible en:

http://www.elmundo.es/espana/2014/10/21/54455b9f22601d22738b458e.html

Reflexiones sobre los trabajos expuestos.

           Esta entrada se dedicará a breves reflexiones sobre algunos de los trabajos que más han captado mi atención e interés, y me han conducido a distintas reflexiones e interrogantes.

El grupo 12 ha expuesto el tema "La TV en la escuela", en el cual nos han comentado que la televisión es un medio de comunicación para captar la atención de las personas, incluidos los niños. Además, la televisión educativa ofrece información pedagógica importante que el profesor medio utilizar como un recurso más para apoyar los contenidos de clase. Y otro aspecto que me resultó interesante fueron los efectos que la TV tiene sobre el organismo, como: el incremento del estrés y la irritación, la falta de interacción, el aumento de la obesidad, la alteración de la personalidad, etc.
Este tema facilitó el desarrollo de un debate en clase sobre los programas y series más populares entre los niños y los horarios en los que se emiten. También, hemos debatido sobre las posibilidades del uso de la televisión y ciertos programas (que se emiten en horario escolar) como agentes educativos. La mayoría coincidimos en que la clave reside en la selección de los contenidos a mostrar a los niños, y que el uso de la TV a la carta puede ser un gran aliado para la utilización de ciertos programas puede ser un gran aliado del maestro.

El grupo 13 ha expuesto el tema "El tutor y la familia ante la gran pantalla", en el que ha llamado especialmente nuestra atención el fuerte cambio entre los juegos que caracterizaron nuestra propia infancia, frente a los juegos virtuales a los que los niños y niñas dedican horas de juego en la actualidad. Este nuevo tipo de juegos presentan aspectos positivos (fomento de la curiosidad y el pensamiento crítico, entretenimiento, buen comportamiento,...), y aspecto negativos (sedentarismo, inclinación a la violencia y la teleadicción, disminución de tiempo dedicado a las relaciones sociales con familia, amigos,...). Para evitar los efectos negativos de la TV, se han desarrollado recomendaciones como: no ver anuncios, en muchos de los cuales se transmite violencia, diferencias por género en los gustos y tareas a realizar,...; el control parental de la TV, evitando que los niños puedan ver la TV de manera autónoma o a horarios inadecuados; y hablar con los niños sobre lo que ven en la TV. Para concluir, me gustaría recordar una frase que sintetiza muy bien uno de los principales dilemas que presenta la televisión en nuestros días:

"La televisión nos proporciona temas sobre los que pensar, pero no nos deja tiempo para hacerlo" (Gilbert Cesbron).

Por su parte, el grupo 15 se encargó del tema "Videojuegos y educación", el cual guarda una importante relación con los anteriores. Estos compañeros hicieron una distinción entre lo que es Internet y lo que es la Web. La Web es una herramienta de Internet para acceder a una información determinada, mientras que Internet permite multitud de usos (compartir información, investigar, comunicarse con otras personas, expresar opiniones, entretenimiento, teletrabajo,etc.). A partir de este tema, se desarrolló el tema de la "Escuela virtual 2.0.", un programa innovador de integración de las TIC en los centros educativos y financiado con fondos públicos (Ej.: reparto de un ordenador por alumno). Pero en la actualidad esta siendo superado pro otros proyectos como "Mochila digital" o "IPAD" el cual se está llevando a cabo en Castellón de la Plana y se basa en el uso de este dispositivo como medio más dinámico de aprendizaje que favorece la atención y el interés de los alumnos.
También, esta búsqueda de nuevos proyectos ha favorecido el desarrollo de nuevas estrategias didácticas como "la caza del tesoro". Se trata de estrategias útiles para adquirir información sobre un tema determinado y practicar habilidades y procedimientos relacionados con las TIC, y al mismo tiempo, tratan de favorecer un aprendizaje significativo y constructivo siendo fáciles, divertidas y formativas (adaptándose al currículum).

El grupo 16, nos expuso su trabajo sobre "Redes sociales y menores. Conductas de riesgo en Internet". Las principales conclusiones a las que llegamos a través del debate fueron: no se trata de prohibir, sino de educar a los niños para que hagan un uso responsable; las herramientas tecnológicas  no son buenas ni malas en sí, dependen del uso que le demos; y existen leyes que protegen a los menores, como: la Ley de Protección de Datos y la Ley de Propiedad Intelectual, y los mayores deben conocerlas y transmitirlas a los menores para que sepan sus derechos, libertades y obligaciones.

Conclusión sobre la asignatura "Educación y Sociedad".

            

           La asignatura "Educación y Sociedad" me ha proporcionado una formación más amplia en distintos aspectos, y dado que los maestros debemos tener unos conocimientos básicos en todo tipo de materias, creo que ha resultado una experiencia interesante, gratificante y de utilidad para desempeñar mi trabajo como futura profesional de la enseñanza.

Por un lado, Pedagogía me ha proporcionado nuevos conocimientos y técnicas para aplicar el uso de las TIC en el aula actual (sometido a importantes transformaciones), y profundizar en las técnicas adecuadas para favorecer el trato entre maestro y padres. 

Por otro lado, Sociología, me ha permitido desarrollar una nueva forma de ver las cosas, más objetiva y con un enfoque más amplia, lo que llamamos, perspectiva o visión sociológica. Considero que esta nueva forma analizar los problemas y situaciones de nuestro entorno puede servirme para buscar soluciones a problemas que se me presenten en un futuro tiende en cuenta los intereses de distintas personas y sectores sociales.

Bibliografía.

Bringué Sala, X., Sádaba Chalezquer, C. (2009): La Generación Interactiva en España: Niños y adolescentes ante las pantallas. Barcelona: Ariel.

Krüguer, K. (2006): “El concepto de sociedad del conocimiento”. Revista bibliográfica de geografía y ciencias sociales, nº 683, vol. XI

http://www.elmundo.es/espana/2014/10/21/54455b9f22601d22738b458e.html

https://www.youtube.com/watch?v=tsPQWRwCcEc

www.unesco.org

Enciclopedia Larousse.

Diccionario Anaya.